ディベートの授業（じゅぎょう）

ずっと前、上級（じょうきゅう）クラスの生徒の授業（じゅぎょう）で、ディベートを取り上げたことがあった。クラスを２つに分けて、テーマを一つあたえ、１つのグループはそれを肯定（こうてい）、もう一つのグループ否定（ひてい）しなければいけないという条件（じょうけん）を作った。

生徒には一週間（いっしゅうかん）テーマについての情報（じょうほう）を集める（あつめる）時間をあたえ、さらにもう一週間、グループの中で意見をまとめる時間をあたえた。

当日は時間を決め、最初の３分は肯定チームの代表が意見（いけん）を言う。それに対して（たいして）否定チームもまた３分で意見を言う。あとはそれぞれ意見を交換（こうかん）し、ディベートらしくなっていった。

クラスの人数が少なかったので、審判（しんぱん）は私一人。
発表力（はっぴょうりょく）、文法力（ぶんぽうりょく）、また、どれくらい説得力（せっとくりょく）があるかも見た。

普段（ふだん）はずかしがってあまり発言（はつげん）しない生徒も、意見をきくと、きちんと発表した。そして、このディベートの結果（けっか）も期末（きまつ）最後の評価（ひょうか）に加えた（くわえた）。

実（じつ）はこのディベートは、大学時代に自分が受けた授業がヒントとなった。当時（とうじ）、英会話のこの講習（こうしゅう）には１５人くらいの生徒がいたので、先生は生徒を３グループに分け（わけ）、一つは肯定グループ、もう一つは否定グループ、そして残りのもう一つは審判グループにして評価（ひょうか）した。

ディベートの授業（じゅぎょう）は、一見（いっけん）あまり大事ではないように思えるが、自分の意見を他（ほか）の言語（げんご）できちんと伝える（つたえる）テクニックを覚える（おぼえる）ためには必須（ひっす）だと思う。もしかしたら、いつか日本語を使って生活（せいかつ）する生徒、またはもう使って生活している生徒がいるかもしれない。

忘れがちだが、これからも生徒の将来（しょうらい）のことも考えて（かんがえて）、授業をしていきたい。上級の生徒の担当（たんとう）にまたなることがあったら、ぜひまた授業でも取り上げてみたい。