教案（きょうあん）の大切さ（たいせつさ）

土曜日（どようび）は日本語（にほんご）の勉強会（べんきょうかい）。「教案（きょうあん）の書き方（かきかた）」について、日本語養成学校（にほんごようせいがっこう）に通って（かよって）いたころ、私が先生（せんせい）に教えて（おしえて）もらったことをここの先生方にお伝え（つたえ）した。

教案は「先生になったとき、必ず（かならず）教案を書くことから始める（はじめる）。」というくらい大事（だいじ）なもの。その中（なか）には、授業（じゅぎょう）で何（なに）を教えるか、授業の流れ（ながれ）がびっちり書かれている。

教案の例

 説明（せつめい）を短く（みじかく）、生徒にわかりやすくしたり、授業の流れがめちゃくちゃにならないように、映画（えいが）の台本（だいほん）を作る（つくる）ように作る。

土曜日はグループを４つに分け（わけ）、教案作りをしてもらった。

このグループの先生たちの教案はとってもていねい

このグループの先生たちは一番（いちばん）早く（はやく）教案が書けた

このグループの先生たちは教案を細かく（こまかく）書いていた

こちらはベテラン先生グループ

私がこのような形（かたち）で発表（はっぴょう）するのは初めて（はじめて）。自分（じぶん）が先生から教えてもらったのもずいぶん前（まえ）のことだったので、どのようにして教えたらいいのか、どのように始めたらいいかを考えた（かんがえた）。ところが…

作業（さぎょう）してもらっているうちに私は「失敗（しっぱい）した！」と思った（おもった）。教案作りが終わったら（おわったら）各（かく）グループに発表（はっぴょう）してもらおうと思っていたが、先生たちの初めての教案作りにかかる時間が、予定（よてい）していたよりもかなり長く（ながく）なってしまい、発表する時間がなくなってしまった。

思えば、２時間しかないのに、教案の説明をして、教案を作ってもらい、さらに発表までとなると、到底（とうてい）２時間じゃ足りない（たりない）。それでも、イケるかな？と思ったのがそもそもの失敗だった。

結局（けっきょく）、発表を何とか１つのグループにしてもらった。そのグループがとてもよくできていたのが救い（すくい）だった。初めてとは思えないようなすばらしい教案を作り、しかも発表した授業はその時間通り（どおり）、スムーズに流れていった。

チアゴ先生とハファエル先生の授業（じゅぎょう）で盛り上がった（もりあがった）

すばらしい！！！このグループの先生たちは、頭（あたま）の中でよーく授業をイメージして、教案を作ったにちがいない。

いい教案ができると、授業がその教案とほぼ同じ（おなじ）ように進んで（すすんで）いく。生徒から質問（しつもん）されても、準備（じゅんび）できているので、落ち着いて（おちついて）答える（こたえる）ことができる。

私も日本語を教え始めたとき、教案を書くことから始めた。最初（さいしょ）は１時間くらいかかった。それからだんだんと慣れて（なれて）きて、もっと短い（みじかい）時間で書けるようになった。

今回の勉強会で、「教案が大事だ」ということに気づいてくれた先生は何人（なんにん）いるだろう…。私の発表はかなり不満（ふまん）が残った（のこった）けれど、これを機（き）に、教案を書き始めてくれる先生がいたら、少し（すこし）は意味（いみ）があったかな…。