もうすぐ大晦日（おおみそか）

クリスマスが終わって（おわって）しまった…。

日本ではクリスマスは彼女（かのじょ）や彼氏（かれし）と一緒（いっしょ）に過ごす（すごす）のが普通（ふつう）。比べて（くらべて）、ここブラジルは大半（たいはん）がクリスチャンなので、クリスマスになると教会（きょうかい）へ行き（いき）、クリスマスは家族（かぞく）と一緒に過ごすのが一般的（いっぱんてき）。私も２３日から２５日まで仕事（しごと）が休み（やすみ）だったので、イブに七面鳥（しちめんちょう）をたべながら、家族、友人（ゆうじん）とゆっくり過ごすことができた。

もう雪（ゆき）のないクリスマスを何度（なんど）過ごしたのかなぁ～。

あとは２９日からの年末休暇（ねんまつきゅうか）を利用（りよう）して、大晦日（おおみそか）の大掃除（おおそうじ）をしないと。日本では大晦日に大掃除をして一年のほこりをとり、新しい（あたらしい）年（とし）を迎える（むかえる）のが普通だけど、ブラジルでは日本のように「なにがなんでも大掃除！！」という意気込み（いきごみ）はないような気（き）がする。

しかし、３１日から１日にかけて日付（ひづけ）が変わる（かわる）ときに打ち上げる（うちあげる）花火（はなび）の量（りょう）は半端（はんぱ）じゃない。ちょっと高台（たかだい）にある我家（わがや）の２階（かい）からはあらゆるところの花火が見れる（みれる）ので、日本の夏期の花火を一夜（ひとや）にして、一気（いっき）に見るようなもの。もちろん音もすごいので、うちのダックスは部屋（へや）の隅（すみ）によって、ひたすら震えて（ふるえて）いる。かわいそうに。

日本にいたころは、この時期（じき）年賀状（ねんがじょう）書き（がき）に追われて（おわれて）いたんだな～なんて思う（おもう）。ここに来て（きて）から全く（まったく）書かなくなってしまった。それでも忘れずに（わすれずに）、いまだに年賀状を送って（おくって）くれている友人、親戚（しんせき）には本当（ほんとう）に感謝（かんしゃ）。

今年は９月からこのブログをはじめて、自分（じぶん）の中（なか）の整理（せいり）ができたことと、おもいがけず懐かしい（なつかしい）人からも連絡（れんらく）がもらえたりしたのが何より収穫（しゅうかく）。来年（らいねん）も、生徒（せいと）からの色々な（いろいろな）疑問（ぎもん）に答えて（こたえて）ブログを続けて（つづけて）いけるよう、勉強（べんきょう）しないと。

漢字検定（かんじけんてい）

今月（こんげつ）は仕事（しごと）もたまっていて、何か（なにか）と忙しく（おそがしく）過ごして（すごして）いる…。気（き）がつけば、もう１２月の半ば（なかば）。

そんな中（なか）、来月（らいげつ）下旬（げじゅん）に行われる（おこなわれる）漢字検定（かんじけんてい）を受験（じゅけん）することに決めて（きめて）しまった。

パソコンを使う（つかう）ようになってから、めっきりと字（じ）を書く（かく）ことが少なく（すくなく）なり、漢字を思い出す（おもいだす）のにも時間（じかん）がかかってしょうがない。できるだけ字を書く努力（どりょく）をしようと、手紙（てがみ）や仕事（しごと）の書類（しょるい）は手（て）で書こうとしているが、忘れる（わすれる）ばかりで、生徒（せいと）からきかれても、パッとすぐに漢字が出てこないことも多く（おおく）なった。

漢字は書かないでいると、忘れてしまう。

今回（こんかい）、漢字検定を受ける（うける）のは初めて（はじめて）。しかも検定試験（しけん）というものを最後（さいご）に受けた（うけた）のは恐らく（おそらく）かれこれ１５年くらい前（まえ）だと思う（おもう）。久しぶり（ひさしぶり）の試験で、「また漢字を勉強（べんきょう）しなくては。」と自分（じぶん）の刺激（しげき）になっているので、よかった。生徒たちにもがんばって試験を受けるように勧めた（すすめた）。まだあまり知られて（しられて）いないかもしれないけど、漢字が好きな（すきな）生徒には絶対に（ぜったいに）いい機会（きかい）だと思う。

あと一か月（いっかげつ）しかないのに、まだ、全然（ぜんぜん）勉強してない。合格（ごうかく）は難しい（むずかしい）かな～。

漢検（かんけん）の練習（れんしゅう）サイト見つけました。↓
http://go-kanken.com/

カタカナ語って何（なに）？

最近（さいきん）、カタカナ語（ご）についていけない。日本語には外国語（がいこくご）からできた日本語（にほんご）、つまりカタカナで表現（ひょうげん）される言葉（ことば）がある。

例えば（たとえば）、英語（えいご）からできた日本語では、ストレス（stress)、インターネット（internet)といった名詞（めいし）がある。形容詞（けいようし）のナーバス（nervous)、ソフト（soft)、よく使う（つかう）ハンサム（handsome)も全て（すべて）英語からできた日本語で、「ナーバスな」「ハンサムな」というように、ナ形容詞として使うことも多い（おおい）。

動詞（どうし）では「チャレンジする」というように、日本語とまぜて使う（つかう）ものもある。

外国人の名前（なまえ）も漢字（かんじ）の名前でなければカタカナで書く。

日本語そのものをカタカナで書くものもある。例えば、ケータイ（携帯電話（けいたいでんわ））なんて、今（いま）普通（ふつう）に使って（つかって）いる。

先住民族（せんじゅうみんぞく）であるアイヌのことばからできた動物（どうぶつ）の名前（なまえ）なんかもよくカタカナ語で表して（あらわして）いる。

でも、英語よりもっと前に日本に入ってきたのが、ポルトガル語とオランダ語らしい。だから、ポルトガル語からできたカタカナ語もある。例えば、パン、ビードロ、カッパ、ボタンなどなど。

こうして考えてみるとおもしろいけれど、すごい勢い（いきおい）でカタカナ語が増えて（ふえて）きているから、やっぱりついていくのが大変（たいへん）。でも、本当（ほんとう）にこんなに必要（ひつよう）なのだろうか？日本語で表現できることもカタカナ語で片づけて（かたづけて）いないだろうか？？？時々（ときどき）、カタカナ語の意味（いみ）がわからなくて、「この言葉の意味って何？」と日本語で説明（せつめい）してもらうことがある。少し（すこし）説明が長く（ながく）なっても、始め（はじめ）から日本語で表現してもらえるとありがたいと思って（おもって）しまう。

カタカナ語の役立つ（やくだつ）サイト見つけました！↓
http://homepage2.nifty.com/katakanaEnglish/

気（き）をつけた方（ほう）がいいカタカナリストも載って（のって）いました。英語圏（えいごけん）の人に教える（おしえる）時（とき）は要注意（ようちゅうい）！↓
http://katsu.watanabe.name/english/katakana.html

子どもクラス終了式（しゅうりょうしき）

26日は子どもクラスの終了式（しゅうりょうしき）だった。

いつもは成績表（せいせきひょう）をわたして、簡単な（かんたんな）ゲームを日本語でするだけなのだが、今回（こんかい）はクリスマスをテーマにうた、おりがみ、クリスマスカードを作って（つくって)、最後（さいご）に軽食（けいしょく）を食べた（たべた）。

子どもたちはこういったイベントが大好き（だいすき）。母（はは）の日のカードや父（ちち）の日のカードも一生懸命（いっしょうけんめい）作る。

一見（いっけん）、こうしたイベントはあまり大事（だいじ）ではないように見えるかもしれないが、子どもでも大人（おとな）でも、日本語（にほんご）勉強（べんきょう）しているからこそ、日本語を使って（つかって）何か（なにか）を自分（じぶん）で作り、喜び（よろこび）を感じる（かんじる）ことが大事（だいじ）だと思う（おもう）。

先生（せんせい）たちもがんばりました。ごくろうさま。

よくできました！

ぶらじりあ・えあしん その２－なつかしき友人（ゆうじん）＆観光（かんこう）！

先日（せんじつ）のブラジリア滞在（たいざい）で、ひさしぶりにJICA青年（せいねん）ボランティア時代（じだい）の同期（どうき）、さおりちゃんに会った（あった）。実に（じつに）１０年ぶり。

彼女（かのじょ）もブラジリアに住み（すみ）つき、同じく（おなじく）日本語教師（にほんごきょうし）をしている。

首都（しゅと）のブラジリアは、実（じつ）は日本人にもあまりよく知られて（しられて）いないと思う（おもう）。ブラジリアは、ブラジルのちょうど真ん中（まんなか）あたりに位置（いち)する、官庁（かんちょう）や各国（かくこく）の大使館（たいしかん）が並ぶ（ならぶ）完全な（かんぜんな）計画都市（けいかくとし）。さすが有名な（ゆうめいな）建築士（けんちくし）が設計（せっけい）したただけあって、街並み（まちなみ）はとてもおしゃれ。街を一回り（ひとまわり）するだけだったら、恐らく（おそらく）車（くるま）で半日（はんにち）かからないのではないかな？

国会議事堂（こっかいぎじどう）

カテドラル・メトロポリターナ大聖堂（だいせいどう）

聖堂の中（なか）

こちらにしかないフルーツで作ったアイスキャンディー（このうちおいしいと思ったのは２本だけだったけど…。）

気候（きこう）はマナウスと反対（はんたい）の乾燥地帯（かんそうちたい）だと聞いて（きいて）いたので、暑く（あつく）ないだろうと日焼け止め（ひやけどめ）もぬらず到着（とうちゃく）したのが失敗（しっぱい）。ものすごい日差し（ひざし）で、一気（いっき）に首元（くびもと）が赤く（あかく）なってしまった。でも、やっぱり札幌（さっぽろ）出身（しゅっしん）の私にはこの乾燥地帯が心地（ここち）よくてたまらなかった。

生徒（せいと）の引率（いんそつ）で行ったので、観光（かんこう）する時間（じかん）はほとんどなかったが、短い（みじかい）時間（じかん）でさおりちゃん一家（いっか）がいろいろな所（ところ）を見せてくれた。

さおりちゃんのだんなさん（アレサンドロさん）が、日本語で冗談（じょうだん）ばっかり言う（いう）ので、笑い（わらい）をこらえるのが大変（たいへん）だった～。

さおりちゃんの子どもたちは美男美女。よしよし。

たった一日の滞在で、あまり一緒に（いっしょに）話す時間がなかったのが残念（ざんねん）。マナウスからは離れて（はなれて）いるけれど、ここブラジルで同じ志（こころざし）をもってがんばっている友人（ゆうじん）を久々（ひさびさ）に見ることができて、自分（じぶん）も元気（げんき）になった。ありがとう。

ぶらじりあ・えあしん その１－全伯弁論大会（ぜんはくべんろんたいかい）

１２日の早朝（そうちょう）マナウスを経ち（たち）、１３日の全伯弁論大会に参加（さんか）するマナウス代表（だいひょう）の生徒（せいと）二人（ふたり）を引率（いんそつ）して、首都（しゅと）ブラジリアへ行ってきた（いってきた）。

今回（こんかい）、参加（さんか）したのは１３人。 そのうち５人が日系人（にっけいじん）だった。

こちらは慧（けい）くん。マイクは持っても（もっても）持たなくても自由（じゆう）だったので、彼は持ってスピーチ。

そしてこちらははるみちゃん。ちょっと緊張（きんちょう）ぎみ。

ちょうど８年ほど前（まえ）、リオの全伯大会で日系の血（ち）が混ざっていない（まざっていない）ブラジル人が司会（しかい）をしていたのを見て、ショックを受けた（うけた）。日本語での司会は当然（とうぜん）日本人がして当たり前（あたりまえ）だと思っていたから（おもっていたから）。そのとき、あと１０年もすれば、非日系人（ひにっけいじん）の先生がふえるんだろうなぁと思った。

今までたくさんの生徒（せいと）が全伯大会に出場（しゅつじょう）した。テレザさんは特別賞（とくべつしょう）をもらった。今も日系企業（きぎょう）に勤めて（つとめて）日本語を使っている（つかっている）。ガブリエル君は努力（どりょく）した結果（けっか）、「きれいな日本語賞（しょう）」をもらった。チアゴ君は非日系人だったが、すばらしいスピーチを終え（おえ）、日本往復航空券（にほんおうふくこうくうけん）をもらった。アメリカ経由（けいゆ）の航空券だったので、首都ブラジリアまでアメリカのビザを取りに（とりに）行かなくてはいけなかったが、結局（けっきょく）、ビザを取りに行く問題（もんだい）を解決（かいけつ）することができず、悔し（くやし）ながらも日本行きを断念（だんねん）した。ハファエル君はすばらしい発音（はつおん）で、ほかの地域（ちいき）の先生からも絶賛（ぜっさん）を受けた。今では同じ日伯で先生をしている。

みんなとっても熱心（ねっしん）で、色々な（いろいろな）ことを教えて（おしえて）もらった。弁論大会は先生と生徒の二人三脚（ににんさんきゃく）。どちらかが努力（どりょく）を怠って（おこたって）しまったら、すべてが無駄（むだ）になってしまう。今回、日伯協会の健（けん）先生（校長先生（こうちょうせんせい））から、再び（ふたたび）こうして全国（ぜんこく）のレベルを見るチャンスをいただいて、本当にいい勉強（べんきょう）になった。

今回は日系人と非日系人が半分（はんぶん）ずつの受賞（じゅしょう）。マナウスの二人は受賞できなかったけど、きっといい経験（けいけん）になったはず。 これにめげず、また挑戦（ちょうせん）してほしい。

 おつかれさまでした。

マナウスで太鼓（たいこ）の授業（じゅぎょう）

この前（まえ）の太鼓（たいこ）のワークショップの動画（どうが）をやっとアップ。

教えて（おしえて）くださった箕輪（みのわ）先生は、とっても明るい（あかるい）方（かた）で、一日（いちにち）８時間（じかん）にわたるニ日間（ふつかかん）の集中講座（しゅうちゅうこうざ）も、生徒（せいと）たちが楽しく（たのしく）受講（じゅこう）していた。

まずは練習風景（れんしゅうふうけい）。この曲（きょく）は８時間（じかん）くらい練習したらしい。
もちろん経験者（けいけんしゃ）もまざっているが、初心者（しょしんしゃ）をたった８時間（じかん）でここまでたたけるようにしてしまう箕輪先生には舌（した）を巻く（まく）。

こちらは２時間（じかん）しか練習（れんしゅう）していないらしい。

短時間（たんじかん）で生徒（せいと）をあきさせずに訓練（くんれん）するって、とっても難しい（むずかしい）。さすがベテラン箕輪先生。あっぱれ。貴重（きちょう）な授業（じゅぎょう）をどうもありがとうございました。

日本文化週間（にほんぶんかしゅうかん）開始（かいし）！

先週（せんしゅう）から領事館（りょうじかん）主催（しゅさい）の日本文化週間（にほんぶんかしゅうかん）が始まった（はじまった）。

昨日（きのう）は茶道（さどう）のデモンストレーション。デモをしたのは裏千家（うらせんけ）の先生（せんせい）、で、実（じつ）は私の母（はは）。

日本語学校）（がっこう）が終わって（おわって）すぐデモが始まったので、来て（きて）くれた生徒（せいと）もたくさん。

同じ（おなじ）時間（じかん）に太鼓（たいこ）のワークショップもやっていた。こちらは娘（むすめ）が参加（さんか）。

太鼓の先生（箕輪（みのわ）先生）とお話（おはなし）させていただいたときに、「茶道も経験（けいけん）があるかたは多くても（おおくても）、なかなか極める（きわめる）方は少ないようですね。私も含めて（ふくめて）。」というと、先生から「太鼓の世界（せかい）も同じです。」というお答え（こたえ）が返ってきた（かえってきた）。

伝統文化（でんとうぶんか）を教える（おしえる）人が少なくなってきている中、こうした機会（きかい）に少しでも（すこしでも）多くの人が日本の文化に慣れ（なれ）親しめれば（したしめれば）いいなと思う（おもう）。

男ことば・女ことば

最近（さいきん）、「～しろよ！」や「くそ難しい（むずかしい）」など、男性語（だんせいご）をふつうに使う（つかう）女性（じょせい）が増えて（ふえて）きえているらしい。

女性語として有名（ゆうめい）なのは「～かしら」、「～ね」、「～だわ」、「～の」、「～なさいよ」など。男性語（だんせいご）では「～だ」、「～ぜ」、「～だろ」などがある。他（ほか）にもたくさんあるが、いまだに区別（くべつ）されて使われているものは少なくなった（すくなくなった）。

語尾（ごび）で男性語か女性語かを教える（おしえる）のは、単語（たんご）で男性語と女性語を教えるのよりも難しい。場合（ばあい）によっては両方（りょうほう）使える時（とき）があるから。

「トイレ」も男性は「便所（べんじょ）」、女性は「化粧室（けしょうしつ）」ということばを使っていたが、最近は「トイレ」が一般的（いっぱんてき）。男性と女性が共通（きょうつう）で使う言葉（ことば）多い（おおい）。

ポルトガル語ではOi（オイ）という言葉を挨拶（あいさつ）のように使うことがある。日本語の「おい」は男性語なので、初め（はじめ）は使うのに抵抗（ていこう）があった。日本語で難しいのは同じ言葉を使っても、言い方（いいかた）によって、男っぽくなったり、女っぽくなったりするところ。私も気（き）をつけないと。

おもしろい男ことばと女ことばの表（ひょう）を見つけました！↓
http://adelieland.com/txt_nihogo/hyou1.htm

生徒（せいと）の質問（しつもん）‐書き言葉

先日（せんじつ）、授業（じゅぎょう）で生徒（せいと）のクレーベルソンさんに「ロビーにて展示（てんじ）されます。」の「にて」はどういう意味（いみ）かと聞かれた。

彼（かれ）が習った（ならった）「に」（または「で」）で表現（ひょうげん）されていれば問題（もんだい）なかったと思う（おもう）。

実（じつ）は、これは文語体（ぶんごたい）と呼ばれる（よばれる）ことばで、簡単（かんたん）にいうと文などで使われることば。この時（とき）の意味は「に」と変わりない（かわりない）。日本語の中には文語体がたくさんある。だから、本（ほん）を読む（よむ）とすぐに文語体が目（め）に入る（はいる）。

例えばよく使う（つかう）「～である」を口語体（こうごたい）、つまり話し言葉（はなしことば）に直す（なおす）と、「～です」または「～ます」になる。ほかにも「～だ」や「～なのだ」などもよく使われる。

本やレポートなどを書く（かく）とき、文語体と口語体を混ぜて（まぜて）使うと、おかしくなってしまう。また、文語体は普通（ふつう）の会話（かいわ）で使ってもおかしくなってしまう。敬語（けいご）にもならないので、気をつけて教え（おしえ）なくては。

これからはブラジル！

最近（さいきん）ブラジルも注目（ちゅうもく）されてきたみたい。住んで（すんで）いる私も知らない（しらない）ことがたくさん。

ブラジルについて載って（のって）いました。お時間（じかん）あったら見てみてください！マナウスのことが載っている章（しょう）もあります。これは難しい（むずかしい）ので日本人の方（かた）向け（むけ）。↓
http://sankei.jp.msn.com/world/news/110307/amr11030720390007-n1.htm　

ちなみに、銀行（ぎんこう）の利息（りそく）がいいのは本当（ほんとう）。投資（とうし）する人が増えて（ふえて）いるのも納得（なっとく）。でも全て（すべて）の税金（ぜいきん）が高い（たかい）ので、それは大変（たいへん）。

クラスで使えそう（つかえそう）な教材（きょうざい）サイト、またまた見つけました！

上級（じょうきゅう）になると間違い（まちがい）さがしゲームで、どこが間違って（まちがって）いるか日本語で答えさせるのもおもしろいです。↓
http://kotoba.littlestar.jp/machigai-h.html

更に絵カードのいいサイト見つけました。↓
http://kotoba.littlestar.jp/kcard.html

今日はすごい雨（あめ）だった。でも、私は暑い（あつい）季節（きせつ）よりもこんな季節（きせつ）のほうが好き。さてさて、２４日はマナウスの市政（しせい）記念日（きねんび）。休日（きゅうじつ）なのでゆっくり休めそう。

本当に（ほんとうに）めんどうくさい助数詞（じょすうし）

日本語で難しい（むずかしい）ものの中に助数詞（じょすうし）がある。日本語は物（もの）によって数え方（かぞえかた）が違う（ちが）。生徒にはそれがわかりづらくてしょうがない。

例えば、簡単（かんたん）なものでいうと、

長いものには「本(ほん）」、機械（きかい）には「台（だい）」、動物（どうぶつ）には「匹（ひき）」を使う。

ところが、この「本」も本数（ほんすう）によって「ほん」だったり、「ぽん」だったり、「ぼん」だったりする。実（じつ）に複雑（ふくざつ）。

動物の「匹」だって、「ぴき」になったり、「びき」になったり。しかも大きい動物には「頭（とう）」をつかったりするから、ややこしくてしょうがない。細かく（こまかく）分けると（わけると）、この助数詞、何百種類（なんびゃくしゅるい）もあるらしい。

簡単な（かんたんな）表（ひょう）つけておきます。↓

むかしはテープの数え方（かぞえかた）も教えた（おしえた）が、今はもう聞かれない（きかれない）かぎり教えない。テープがもうほとんどなくなってしまったから。イスの数え方も今は「脚（きゃく）」ではなく「個（こ）」を使う人も多い（おおい）。

ことばは生きているもの（いきているもの）。時代（じだい）によって変わって（かわって）いくのは自然（しぜん）なことなのかもしれない。

助数詞のわかりやすいサイトありました。↓
http://www5b.biglobe.ne.jp/~aiida/kazoekata/kazoekata-index.html

数字（すうじ）と絵（え）カードを使って教える（おしえる）と、生徒にはもっと簡単。ダウンロードをして絵だけ使わせてもらっても便利（べんり）。↓
http://hapilab.obunsha.co.jp/material/min_e_card.html
http://eigonurie.com/card-an.html
http://www.gdayhandout.com/handout3.html

ディベートの授業（じゅぎょう）

ずっと前、上級（じょうきゅう）クラスの生徒の授業（じゅぎょう）で、ディベートを取り上げたことがあった。クラスを２つに分けて、テーマを一つあたえ、１つのグループはそれを肯定（こうてい）、もう一つのグループ否定（ひてい）しなければいけないという条件（じょうけん）を作った。

生徒には一週間（いっしゅうかん）テーマについての情報（じょうほう）を集める（あつめる）時間をあたえ、さらにもう一週間、グループの中で意見をまとめる時間をあたえた。

当日は時間を決め、最初の３分は肯定チームの代表が意見（いけん）を言う。それに対して（たいして）否定チームもまた３分で意見を言う。あとはそれぞれ意見を交換（こうかん）し、ディベートらしくなっていった。

クラスの人数が少なかったので、審判（しんぱん）は私一人。
発表力（はっぴょうりょく）、文法力（ぶんぽうりょく）、また、どれくらい説得力（せっとくりょく）があるかも見た。

普段（ふだん）はずかしがってあまり発言（はつげん）しない生徒も、意見をきくと、きちんと発表した。そして、このディベートの結果（けっか）も期末（きまつ）最後の評価（ひょうか）に加えた（くわえた）。

実（じつ）はこのディベートは、大学時代に自分が受けた授業がヒントとなった。当時（とうじ）、英会話のこの講習（こうしゅう）には１５人くらいの生徒がいたので、先生は生徒を３グループに分け（わけ）、一つは肯定グループ、もう一つは否定グループ、そして残りのもう一つは審判グループにして評価（ひょうか）した。

ディベートの授業（じゅぎょう）は、一見（いっけん）あまり大事ではないように思えるが、自分の意見を他（ほか）の言語（げんご）できちんと伝える（つたえる）テクニックを覚える（おぼえる）ためには必須（ひっす）だと思う。もしかしたら、いつか日本語を使って生活（せいかつ）する生徒、またはもう使って生活している生徒がいるかもしれない。

忘れがちだが、これからも生徒の将来（しょうらい）のことも考えて（かんがえて）、授業をしていきたい。上級の生徒の担当（たんとう）にまたなることがあったら、ぜひまた授業でも取り上げてみたい。

なが～いスト

やっと郵便局（ゆうびんきょく）のストが終わった。わずかな賃金（ちんぎん）値上げ（ねあげ）を主張（しゅちょう）しての２８日間。マナウスは先週、通常（つうじょう）に戻った（もどった）が、サンパウロ州（しゅう）やリオ・デ・ジャネイロ州などはしぶとく続けていた。ここブラジルの労働者はよくこうして権利（けんり）を主張するためにストを行う。ちなみに今は銀行（ぎんこう）もスト中。

ブラジルは労働者（ろうどうしゃ）を厚く（あつく）保護（ほご）する国。労働者にとってはありがたいことだと思うが、雇用主（こようぬし）にとってはかなり大変。賃金だって、一度（いちど）上げてしまうと、下げることができない。労働法（ろうどうほう）に反する（はんする）と、すぐに裁判（さいばん）になってしまう。こわい、こわい。

さて、前にお話したオノマトペの説明（せつめい）が「エリンが挑戦（ちょうせん）」のサイトにもありました。各課（かくか）ごとに新しいオノマトペが紹介（しょうかい）されているようです。
ここでは４つだけ例をつけておきます。↓
https://www.erin.ne.jp/jp/lesson03/basic/onomatope.html
https://www.erin.ne.jp/jp/lesson16/basic/onomatope.html
https://www.erin.ne.jp/jp/lesson17/basic/onomatope.html
https://www.erin.ne.jp/jp/lesson25/basic/onomatope.html

休日（きゅうじつ）の恐怖（きょうふ）

今日の朝、ちょっと買い物（かいもの）に行ったら、すごい人だった。

ここブラジルは１０月１２日が子どもの日、さらにカトリックのノッサセニョーラ・デ・アパレシーダ（聖母）の休日と重なって（かさなって）休日になる。今月はさらに２４日もマナウス市の誕生記念日（たんじょうきねんび）でお休み。

休日前はそれでなくてもこんでいるのに、子どもの日があるものだから、お店（みせ）なんかも、みんな「プレゼントを買いに！」とすごい人が押し寄せる（おしよせる）。

しかも、一日とっても暑かったので、夕方（ゆうがた）、ちょっと外（そと）に出ただけで、汗（あせ）だくになってしまった。家の中だと、クーラーをつけているのでわからないが、夜なのに、外は３０度以上はある。早く涼しい（すずしい）雨季（うき）がはじまってほしいな。

オノマトぺ

日本語を勉強している人の中で、使い方がむずかしいものに「擬態語（ぎたいご）・擬音語（ぎおんご）」とよばれる、オノマトペがある。オノマトペは簡単（かんたん）に言うと、ものの様子（ようす）や状態（じょうたい）などをあらわすことば。

例えば、①「雨がザーザーふっている。」

　　　　　　→大きいつぶの雨が切れる（きれる）ことなく降って（ふって）いる。

　　　　②「雨がポツポツふっている。」

　　　　　　→小さいつぶの雨が降りはじめた時の様子（ようす）。

を見てみると降り方（ふりかた）によって使うオノマトペがちがうことがわかる。

ここマナウスには日本語が話せるお医者（いしゃ）さんが数人いる。日伯の敷地内（しきちない）にも内科（ないか）のクララ先生、歯医者（はいしゃ）のカナコ先生がいる。二人は私がマナウスで初めて担当（たんとう）したクラスの生徒だった。患者（かんじゃ）さんと話すときにオノマトペが必要（ひつよう）になるかもしれないと、授業（じゅぎょう）でとり上げたことがあった。

例えば、①「おなかがゴロゴロして痛い（いたい）。」

　　　　　　→おなかがくだっているときに使うことが多い。

　　　　　②「おなかがチクチクして痛い（いたい）。」

　　　　　　→針（はり）でさしたように痛い。

仕事（しごと）で使うこと、興味（きょうみ）があることは特に覚える（おぼえる）のが早い。クララ先生は今でもオノマトペを上手（じょうず）に使っている。

日本で日本語を勉強している外国人はオノマトペを覚える（おぼえる）のが早い。それくらい日本人が使う（つかう）から。

オノマトペのおもしろいサイトを見つけたので紹介。↓

http://portal.nifty.com/special05/12/26/　←７０％くらはあってるかなぁ…。

時間ができたら、オノマトペの練習問題も作ってみたい。

ケリード・問題集（もんだいしゅう）をつかって

朝（あさ）から日伯へおじゃま。ＪＩＣＡのシニアボランティアで派遣（はけん）されている鶴田（つるた）先生が、一時帰国（いちじきこく）から帰って（かえって）きていた。

しかも能力試験用（のうりょくしけん）の問題集（もんだいしゅう）をたくさん持って（もって）帰ってきてくれた。これは国際交流基金（こくさいこうりゅうききん）に８割（はちわり）を負担（ふたん）してもらって買った（かった）ものらしい。日伯（にっぱく）学校もたくさん本がふえていく！とっても恵まれて（めぐまれて）いると思う。

ところで、こうした問題集、みんなはどのように使うのかな…。私はただ問題をとかせて、そのまま答え（こたえ）合わせをしたりしない。例えば、同じ意味（いみ）を聞いているこんな選択（せんたく）問題だったら、

問題例）来週（らいしゅう）の会議（かいぎ）をことわってください。

①  ェックして　②リザーブして　③キャンセルして　④リマインドして

答えは③だけど、答えを教えた後（おしえたあと）で、その他（ほか）の言葉（ことば）をどんな時に使うかも教えてあげる。

さらにカタカナ言葉も教える。

読解（どっかい）の問題だったら、声（こえ）に出して読ませてから答え合わせ。文章（ぶんしょう）を読ませたら、生徒（せいと）がわかっているか、わかっていないか、だいたいわかるから。でも、先生が読むのが苦手（にがて）だったら困る（こま）から、とにかく先生も練習のときは声を出して本を読むといい。

音声（おんせい）が出る絵本も生徒に読んであげるのにいい練習。↓

http://shinsai.yahoo.co.jp/ehon/

子ども新聞（しんぶん）のサイトにも授業で使えそうなものがあるので、紹介（しょうかい）。↓

http://mainichi.jp/life/edu/maishou/naze/　（ちょっとむずかしいかも）

ブラジルって、こんな感じ（かんじ）

昨日（きのう）の午後（ごご）はサッカー観戦（かんせん）。ブラジルといえば、コーヒーとサッカーと言われているが、本当(ほんとう)。

もちろん人によっては違う（ちがう）が、コーヒーは濃く（こく）落して（おとして）、砂糖（さとう）を入れ（いれ）、グイッと飲む（のむ）っていうのが一般的（いっぱんてき）。しかもスーパーや血液（けつえき）などを検査（けんさ）するところにもあったりする。最近（さいきん）は糖尿病（とうにょうびょう）の人用（ひとよう）なのか、sem açucar（さとうなし）があるところもある。

サッカーは、とにかくすごい。もちろんみんなっていうわけじゃないけれど、それぞれ応援(おうえん)しているチームがある。ちなみに私の場合（ばあい）はフラメンゴ。旦那（だんな）の影響（えいきょう）で娘（むすめ）までファンになってしまった。でも、実（じつ）は私一人最近（さいきん）サントスの応援（おうえん）にも力（ちから）が入って（はいって）いる…。エラノとネイマーが好き（すき）だから。

脱線（だっせん）、脱線。で、ワールドカップのときなんか、工場（こうじょう）がストップしてしまう。ブラジル戦（せん）に合わせて、休日（きゅうじつ）を調節（ちょうせい）してしまったりもする。さすが、ブラジル。完全（かんぜん）にサッカー狂（きょう）。でも、そんなところが好き。

また見つけました。役（やく）に立つ（たつ）サイト。

漢字のプリントにはこのサイトもおすすめです。↓

http://www.jakka.jp/

子どもクラス教師会議（きょうしかいぎ）

今日の教師会議（きょうしかいぎ）で教科書作り（きょうかしょづくり）の話題（わだい）になった。

「大人（おとな）の教材（きょうざい）は多い（おおい）が、子どもたちの練習問題（れんしゅうもんだい）を見つけるのが大変（たいへん）だから、どうしたらいいか。」と、さゆり先生（せんせい）から聞かれた（きかれた）。

前（まえ）にもさゆり先生が同じ（おなじ）質問（しつもん）をしていたので、私が問題を探して（さがして）みると言っていたのに、無責任（むせきにん）にも今日まで忘れて（わすれて）いた。（ごめんなさい、さゆり先生！）

子どもクラスの担当（たんとう）の先生は私を入れて８人。若い（わかい）先生もみんなよくがんばっている。 みんなどんなものを求めて（もとめて）いるのかな～。参考（さんこう）になりそうなものを紹介（しょうかい）。これからも、見つけたらのせていきます！

ひらがな・カタカナ・漢字（かんじ）などの練習（れんしゅう）↓

http://contents.kids.yahoo.co.jp/papercraft/etc/01.html

http://kotoba.littlestar.jp/meiro-p2.html ←こちらは「しりとり」などもあります。

おりがみ↓

http://www.asahi-net.or.jp/~uz4s-mrym/page/origami0.html

子どもクラスの生徒（せいと）たち

今日は子どもクラスの授業（じゅぎょう）があった。クラスは１０人。年齢（ねんれい）は８歳（さい）～１３歳。９割（わり）が日系人（にっけいじん）。非（ひ）日系人はダニエル君（くん）だけ。でも、よくがんばっている。てつや君、ゆかりちゃん、ひろき君は日本にも住んで（すんで）いたことがある。リエちゃんとアマンダちゃんはおとなしいが、一つ一つの課題（かだい）をていねいにする。さらちゃん、みゆきちゃん、花ちゃんは日本人と変わりなく（かわりなく）お話（はなし）できる。カリウ君はムードメーカー。

色々（いろいろ）な性格（せいかく）の子どもがいる。声（こえ）が大きい子（おおきいこ）、小さい子（ちいさいこ）、字が上手（じょうず）な子、教科書（きょうかしょ）を縦（たて）にして体（からだ）をよじりながら字（じ）を書く（かく）子。みんなそれぞれの個性（こせい）があって、みんな必ず（かならず）いいところがある。

漢字を書く時（とき）に体（からだ）がよじれていれば、それを直して（なおして）書かせる。書き順（じゅん）を間違って（まちがって）書いたら、注意（ちゅうい）する。話（はなし）が止まらない（とまらない）子がいたら、その子にたくさん質問をして答えてもらう。 休み時間が終わってもジュースを飲んでいる子がいたら、教室（きょうしつ）の外（そと）で飲み終えて（のみおえて）もらい、授業中（じゅぎょうちゅう）に飲み食い（のみくい）はさせない。

私と子どもたちとの間（あいだ）にルールがある。子どもたちは素直（すなお）にそれを聞いてくれる。子どもたちがかわいくでしょうがない。そして、その子どもたちが私よりも大きくなって、それでも先生と呼んで（よんで）くれるのがうれしい。 日本語を続けて（つづけて）勉強（べんきょう）してくれるのが、本当に（ほんとうに）うれしい。

マナウスって…

みんなが抱く（いだく）マナウスのイメージって、どんなのだろう。

こんな感じ（かんじ）？

それともこんな感じ？

 ブロッコリーみたい…。

でも本当（ほんとう）のマナウスって、こんな感じ。

ネグロ河の河岸

こんなものがある。

アマゾナス劇場

劇場の中

 こんなものもある。

リオ・ネグロ宮殿

ネグロ河沿い

１１年前（まえ）、はじめてマナウスを上空（じょうくう）から見たとき、思わず（おもわず）「すごい！！！」と言った（いった）。
ジャングルジャングル、森（もり）！森！森！それが、その森をぬけると突然（とつぜん）ビルばっかりの街が目に入ったから。
ショックだった。
今はあの頃（ころ）よりも、もっと、もっと森が減って（へって）いっている。
マンションばっかり増えて（ふえて）、木がバッサバッサと切られて（きられて）いる。

この先（さき）、どうなっていくんだろう…。マナウス。

外国人学習者（がいこくじんがくしゅうしゃ）のクセ

日本で日本語を教えて（おしえて）いたころ、中国人（ちゅうごくじん）と韓国人（かんこくじん）の生徒（せいと）が多かった（おおかった）。中国人の生徒は漢字（かんじ）もよく知って（しって）いるので、言葉（ことば）や文法（ぶんぽう）を覚える（おぼえる）のがとても早かった（はやかった）が、問題（もんだい）はイントネーションだった。

韓国人の生徒も、中国人生徒と並んで（ならんで）文法等（とう）を理解（りかい）するのがとても早かった（はやかった）が、問題は発音（はつおん）だった。

アメリカ人の生徒の特徴（とくちょう）は、やはり日本語を強弱（きょうじゃく）で発音しようとしていることだった。日本語のアクセントは英語（えいご）と違って（ちがって）高低（こうてい）アクセント。つまり強さ（つよさ）を変えて（かえて）発音（はつおん）するのではなく、どちらかといえばイントネーションがポイントなので、強弱アクセントに慣れて（なれて）いる彼ら（かれら）にとっては、かなり難しかった（むずかしかった）に違いない（ちがいない）。

他（ほか）にもペルー、メキシコ、ブラジル、ドミニカ、ロシア、ウクライナ、イギリス、カナダ、オーストラリア、ニュージーランド、モンゴル、フランス、ドイツ、タイ、インド、カザフスタンなどなど、まだまだいたはず。でも地理（ちり）がとっても苦手（にがて）な私（わたし）が、全部（ぜんぶ）思い出す（おもいだす）のはかなり難しい（むずかしい）…。当時（とうじ）私が聞いた（きいた）ことのない国（くに）の生徒もいた。

ここブラジルの生徒は、もちろん人によって個人差（こじんさ）があるが、アメリカ人と同じく（おなじく）強弱アクセントを使う（つかう）人が多いように思える。強弱アクセントで話すポルトガル語（ご）を国語（こくご）としているので納得（なっとく）はできるが、一度（いちど）そのように癖（くせ）がついてしまうと、直す（なおす）のが結構（けっこう）難しい。だから、一番（いちばん）最初（さいしょ）にどんな先生に習う（ならう）かが重要（じゅうよう）なポイントになってくる。

私が今教えている日伯日本語学校は（再び（ふたたび）説明（せつめい）するが）、今とてつもなく大きい。だから日本語を教えている先生も２０人を超える（こえる）。初級（しょきゅう）クラス担当（たんとう）の先生も色々（いろいろ）。生徒が話すイントネーションを聞くと、担当の先生と全く同じだったりする。そういう意味でもかなり改善（かいぜん）が必要（ひつよう）だと思う。

今の日本語学習者って…

私が日本語（にほんご）を教えて（おしえて）いるところは西部（せいぶ）アマゾン日伯協会（にっぱくきょうかい）というところ。日本語の授業（じゅぎょう）は第一期（だいいっき）（２月～６月）と第二期（だいにき）（８月～１２月）に分かれて（わかれて）いて、たいてい第一期は６００人、第二期は４００人～５００人が入学（にゅうがく）する。ブラジル内（ない）においても恐らく（おそらく）最も（もっとも）生徒（せいと）の多い（おおい）学校（がっこう）だと思う（おもう）。


私がJICAの青年（せいねん）ボランティアで派遣（はけん）された２０００年は、今の半分（はんぶん）の生徒数にも満たない（みたない）、こじんまりとした学校だった。それが、土曜日の午後でも授業が受けられる（うけられる）ようになった４、５年前（くらいだったと思う）から、みるみるうちに生徒（せいと）が増えて（ふえて）いった。


ここ、マナウスにはフリーゾーンの工業地帯（こうぎょうちたい）があって、日本の企業（きぎょう）も４０社（しゃ）以上（いじょう）進出（しんしゅつ）している。日本人出向者（しゅっこうしゃ）も多い。そうした会社で働いて（はたらいて）いるブラジル人はとてつもなく多い。ということで、「少しでも仕事がしやすくなれば…」とか、「上司（じょうし）と日本語で会話（かいわ）ができれば…」と日本語を習い（ならい）に来る人も多かったりする。


そうした人たちも、最初（さいしょ）は「すぐに日本語を話せる（はなせる）ようになって、上司とコミュニケーションをとる！」と夢（ゆめ）見てくるのだが、日本語を覚える（おぼえる）のはそう甘く（あまく）ない。半年（はんとし）勉強（べんきょう）してもすぐに成果（せいか）が見られないと、あきらめてしまう人も少なくない。


一方（いっぽう）で、最近特（とく）に増えてきているのが、日本のアニメファンの生徒たち。「アニメなんて！」などと、侮れない（あなどれない）。「日本のアニメを日本語で見たい！」と思ってくれるのなら、これまた立派（りっぱ）な動機（どうき）。更（さら）にコスプレなんかも流行っていて（はやっていて）、グループまでできてしまったらしい。一年に何度（なんど）かそうした話題（わだい）が地元（じもと）の新聞（しんぶん）に載って（のって）いるところを見ると、なかなか好きな人も多いのでは。しかし、私としては未だに（いまだに）抵抗（ていこう）を感じる（かんじる）のは、おばさんになった証拠（しょうこ）だろうか…。

今までの私（わたし）

ちょうど２０年前（ねんまえ）、高校（こうこう）の語学研修（ごがくけんしゅう）で初めて（はじめて）アメリカへ行き（いき）、一か月（いっかげつ）ほどホームステイをさせてもらった。ホームステイ先（さき）に３人の小さい（ちいさい）男の子（おとこのこ）がいて、ことあるごとに「日本語（にほんご）でなんていうの？」と聞いて（きいて）きた。始め（はじめ）のうちは簡単（かんたん）に答えて（こたえて）いたが、いくつか難問（なんもん）に当たった（あたった）のを覚えて（おぼえて）いる。「日本人ていっても、結構（けっこう）日本語をわかってないもんだなぁ。」と思った（おもった）。

日本に戻って（もどって）から、本屋（ほんや）で『日本語教育能力検定試験（にほんごきょういくのうりょくけんていしけん）』という問題集（もんだいしゅう）を見（み）つけて買った（かった）が、中身（なかみ）を見てみたら、あまりおもしろそうではなかったので興味（きょうみ）を失くし（なくし）、そのまま部屋（へや）の本棚（ほんだな）にしまっておいた。

大学（だいがく）を卒業（そつぎょう）し、そのまま就職（しゅうしょく）をする予定（よてい）だったが、地下鉄（ちかてつ）で日本語教師養成学校（にほんごきょうしようせいがっこう）のチラシを見て急に（きゅうに）興味がわいてきた。結局（けっきょく）、突然（とつぜん）進路（しんろ）を変え（かえ）、その学校に通う（かよう）ことにした。

半年（はんとし）で学校を卒業（そつぎょう）し、その後（あと）、札幌（さっぽろ）のにほんごボランティアグループ「STEP．J!」に所属（しょぞく）しながら２年（ねん）ほどいろいろな国（くに）の人に日本語を教えた（おしえた）。当時（とうじ）、このグループはまだできたばかりで、先生を担当（たんとう）した者（もの）もアシスタントの者も、ほとんどが経験（けいけん）のないものだった。それが逆に（ぎゃくに）良かった（よかった）のではないかと思う。グループのメンバーは皆（みな）教案（きょうあん）をまじめに作り（つくり）、会議（かいぎ）を頻繁（ひんぱん）に行い（おこない）、研修（けんしゅう）があるごとに参加（さんか）した。生徒の身（み）になって、みんなが授業（じゅぎょう）を計画（けいかく）した。生徒も着々と（ちゃくちゃくと）増えて（ふえて）いった。

この経験があったからこそ、今の私があると思う。生徒の質問（しつもん）に答える（こたえる）ことによって、自分（じぶん）の勉強（べんきょう）になり、生徒の成長（せいちょう）も見る（みる）ことができる。１年前（まえ）に全く（まったく）話せなかった（はなせなかった）生徒が、普通（ふつう）の会話（かいわ）を話せるようになる。見ていて、生きがい（いきがい）を感じた（かんじた）。

時間（じかん）がたつのは本当に（ほんとうに）早い（はやい）。手探り（てさぐり）状態（じょうたい）で始めた（はじめた）日本語の授業も、来年（らいねん）で１５年を迎える（むかえる）。今まで教えてきた生徒の数（かず）も、１千人（せんにん）は超えた（こえた）。道（みち）で昔（むかし）の生徒に声（こえ）をかけられても、すぐに名前（なまえ）が出てこない（でてこない）。
「あ～、あの子、８年位前（くらいまえ）に教えたな…。ちょっとふっくらしたな…。…で、名前何だっけ？？？」
私はこれが一番（いちばん）嫌い（きらい）。名前を覚えて（おぼえて）いないのがとっても失礼な（しつれいな）ことだと感じる。だって向こう（むこう）は「きょうこせんせ～い！！」って声をかけてくれるから。意地（いじ）でも思い出そう（おもいだそう）とする。思い出すのに５分（ふん）はかかる。たまに１０分。でも、最近（さいきん）はこれすらできない…。

ネットなどに疎い（うとい）私がブログを始めようと思ったのも、こうしたことを回避（かいひ）するため。生徒のことや、生徒が出してくれた質問（しつもん）を日記（にっき）のように書き留めて（かきとめて）おきたい。思い出したくても思い出せないことでも、これを見てパッと思い出せるように。根（ね）がマメな方（ほう）じゃないので毎日（まいにち）の更新（こうしん）は無理（むり）だと思うけど。