車（くるま）の税金（ぜいきん）が下がったけれど…

ここブラジルでは、先週（せんしゅう）から車（くるま）のIPI（工業製品税（こうぎょうせいひんぜい））が下がった（さがった）。車によって違う（ちがう）が、３万（まん）レアル（約１２０万円（まんえん））の車で２千（せん）レアル（約８万円）くらい下がるものからあるらしい。

これによって、車を買い（かい）替える（かえる）人、新しく（あたらしく）買う人が増える（ふえる）ことはまちがいない。

そして、今日（きょう）のニュースでは反対（はんたい）にIPIを上げる製品（せいひん）を発表（はっぴょう）していた。おもしろいことに、税（ぜい）を上げる（あげる）のは電子（でんし）レンジ、エアコン、オートバイ。ZFM（マナウスフリーゾーン）にはこうした製品、または部品（ぶひん）を製造（せいぞう）している日本（にほん）企業（きぎょう）も多い（おおい）ので、こういう情報（じょうほう）には敏感（びんかん）になっている。ZFMの人も影響（えいきょう）があるのでは？と心配（しんぱい）したけれど、今晩（こんばん）のニュースで見る（みる）限り（かぎり）では、ZFMには適用（てきよう）されないらしい。もちろん色々な（いろいろな）影響はあるはずだが。

ここには日本メーカー車（しゃ）もたくさんある。一番（いちばん）多く見られるのは、HONDAのシビック、フィット、TOYOTAのカローラ、プラド、MITSUBISHIのパジェロなどなど。最近（さいきん）はSUZUKI 、NISSANなども多く見られる。先週（せんしゅう）、HONDAでフィットの値段（ねだん）を聞いて（きいて）みたら、６万３千レアル（２５２万円）と言って（いって）いた。円が安く（やすく）なったので、今はこの値段だが、一年（いちねん）ほど前（まえ）だったら３００万円くらいになる。

こんなに高い（たかい）にもかかわらず、多くの人が日本車を使う（つかう）のは、「日本車は高いけど、快適（かいてき）だし、壊れなくて（こわれなくて）、燃費（ねんぴ）がいい。」と信じられて（しんじられて）きたから。しかも、去年（きょねん）からはNISSANのマーチもここでの大衆車（たいしゅうしゃ）であるCHEVROLETのセルタやFIATのパリオとほとんど変わらない（かわらない）お手（て）ごろ価格（かかく）で売り出した（うりだした）ので、マーチもたくさん見られるようになった。ちなみにここの人はNISSANの社長（しゃちょう）、ゴーン氏（し）はブラジル人だってしっているのかな…。

前に、ここマナウスの交通局長（こうつうきょくちょう）のお話（はなし）を聞くことがあったが、その時（とき）、彼女（かのじょ）は「ここマナウスには毎週（まいしゅう）５００台（だい）以上（いじょう）の新車（しんしゃ）が入って（はいって）きている。」と言っていた。

私個人（こじん）としてはここで車なしに生活（せいかつ）していくのは難しい（むずかしい）こともわかっているし、日本車がたくさん走って（はしって）いるとうれしくなる。日本を応援（おうえん）する気（き）は満々（まんまん）。でも、中古車（ちゅうこしゃ）をうごかなくなるまで使う（つかう）人もいる中（なか）、新車がどんどんと入ってきたらマナウスはパンクしてしまう。もうすでに毎日（まいにち）の通勤（つうきん）、帰宅（きたく）ラッシュで頭（あたま）が痛い（いたい）のに。

ここはオートバイも決して（けっして）安く（やすく）はない。車の税を下げて、オートバイの税金（ぜいきん）を上げたら、どちらを買うか迷った（まよった）ときにどちらを買うだろう。交通事故（じこ）にあった場合（ばあい）の危険性（きけんせい）や強盗（ごうとう）にあう可能性、スコールが多い天候（てんこう）などを考える（かんがえる）と、車を選ぶ（えらぶ）人が多くなるのではないかと私は思う（おもう）。

アルコールとガソリン、どちらも使えるフレックス車ばかりだが、マナウスのアルコールは特に（とくに）高いのでガソリンで走って（はしって）いる車が多い。

税金についてはもっと深い（ふかい）意味（いみ）があって、一長一短（いっちょういったん）もあるだろうが、自然（しぜん）のことを考えれ（かんがえれ）ば、車を一人一台持つ（もつ）ようになるより、オートバイを支援（しえん）したほうがいいのでは？と単純（たんじゅん）に思ってしまう…。

今年（ことし）の洪水（こうずい）の現状（げんじょう）

今日は直接（ちょくせつ）日本語（にほんご）の授業（じゅぎょう）とは関係（かんけい）ないけれど、今（いま）ここでおきている水害（すいがい）について。

今年もアマゾン河（がわ）の水位（すいい）があがって、大変な（たいへんな）被害（ひがい）がでている。２００９年の最高記録（さいこうきろく）まで、あと５ｃｍだというから、あと数日（すうじつ）で上回る（うわまわる）こと間違い（まちがい）なし。

中心街（ちゅうしんがい）も水びたし

２００９年の記録（きろく）までもう少し（すこし）

アマゾナス州（しゅう）でおよそ７万人（まんにん）の人たちが、被害をうけているらしい。身近（みじか）にも家（いえ）が水につかってしまって、困っている（こまっている）人がいる。状況（じょうきょう）をきいてみると、家具（かぐ）も床（ゆか）もすべて水につかってしまい絶望的（ぜつぼうてき）。「市役所（しやくしょ）も援助（えんじょ）するといっているが、いまだに何も助けに（たすけに）きてくれない。」と言っていた（いっていた）。

先週（せんしゅう）、同僚（どうりょう）が仕事（しごと）で必要な（ひつような）書類（しょるい）をもらいに市役所へいったら、「人がみんな洪水対策（たいさく）出払って（ではらって）いるので、来週（らいしゅう）まで時間（じかん）がかかる。」といわれたらしい。市役所もあまりにも広範囲（こうはんい）な洪水（こうずい）なので、手（て）が回らない（まわらない）のだろう。

こうした被害をうけているところは、たいてい生活（せいかつ）していくのがやっとの稼ぎ（かせぎ）がある家庭（かてい）が多く（おおく）、高級（こうきゅう）住宅街（じゅうたくがい）などは高台（たかだい）にあることが多い。

市民防衛局（しみんぼうえいきょく）も、この３ヶ月間（かげつかん）で９キロメートルにもおよぶ木材（もくざい）を援助（えんじょ）して、橋（はし）をつくったり、家をなおすのにつかったりとのこと。

しかも、この洪水によって、新たな（あらたな）問題（もんだい）もでてきた。

ここマナウスでは、まだ「ゴミを道路（どうろ）や川（かわ）にすてるのはやめましょう。」という教育（きょういく）が徹底（てってい）されていない。

だから今回（こんかい）の洪水が原因（げんいん）で、ある一部（いちぶ）の小川（おがわ）に大量（たいりょう）のゴミが押し寄せられ（おしよせられ）、７日には少なくとも（すくなくとも）６０トンのゴミが市民防衛局によって取り除かれた（とりのぞかれた）。

このときの写真（しゃしん）をみると水（みず）は全く（まったく）写って（うつって）ない。水面（すいめん）はゴミだけ。

ゴミ処理中（しょりちゅう）の小川です。↓
http://www.defesacivil.am.gov.br/noticia/operacao-enchente-2012-em-manaus.-defesa-civil-am-realiza-limpeza-no-igarape-do-bairro-sao-jorge/

おそらく世界一（せかい）高い（たかい）のでは？と思われる（おもわれる）ほど税金（ぜいきん）を日ごろから払って（はらって）いるのだから、こんなときに有効に（ゆうこうに）使って（つかって）、困っている人たちを助けてもらいたい。

第１０回（だいじゅっかい）絵画（かいが）コンクール！

今日（きょう）、絵画（かいが）コンクールが終わった（おわった）。

ここではあまり絵画のコンクールがないので、こどもの日に近い（ちかい）土曜日（どようび）に、子どもたちのイベントとして始めよう（はじめよう）！と始めてからもう１０年（ねん）。今年（ことし）はうれしいことに８０人もの子どもたちが参加（さんか）してくれた。

日本では図工（ずこう）の時間（じかん）に絵（え）をかくことが多い（おおい）が、ここの学校（がっこう）では、ふつう絵をかくことが少ない（すくない）。

それでも、みんな上手に（じょうずに）のびのびとかいてくれた。

今年のテーマは「ともだち」。去年（きょねん）の震災（しんさい）から一年（いちねん）。日本がたくさんの人に助けて（たすけて）もらったことを忘れない（わすれない）ように、先生方（せんせいがた）でこのテーマを選んだ（えらんだ）。

参加人数（にんずう）が多かった（おおかった）ので、準備（じゅんび）も大変（たいへん）だった。

忙しくても（いそがしくても）先生たちはいつも明るい（あかるい）のです

事務所（じむしょ）のエイデルくんも大忙し（おおいそがし）

時間が１時間半（いちじかんはん）しかなかったので、全部（ぜんぶ）終わらせる（おわらせる）ことができずに、泣いちゃった（ないちゃった）子もいたけど、それでも最後（さいご）までがんばった。

時間がなくなったけど、最後までよくがんばりました！

 ここのみなさんのいいところは頼まなくても（たのまなくても）、自分（じぶん）から何でも（なんでも）お手伝い（おてつだい）してくれること。みなさんのおかげで大変な片付け（かたづけ）も、あっという間（ま）に終わった！

イベントに直接（ちょくせつ）関係（かんけい）のない方々（かたがた）までお手伝い（おてつだい）！

あっという間に片付け終了！

 これでまた一つ、思い出（おもいで）がのこった。子どもたちもみんながんばったね。

手伝ってくださったみなさん、先生、事務所（じむしょ）の方々、どうもありがとうございました！

教案（きょうあん）の大切さ（たいせつさ）

土曜日（どようび）は日本語（にほんご）の勉強会（べんきょうかい）。「教案（きょうあん）の書き方（かきかた）」について、日本語養成学校（にほんごようせいがっこう）に通って（かよって）いたころ、私が先生（せんせい）に教えて（おしえて）もらったことをここの先生方にお伝え（つたえ）した。

教案は「先生になったとき、必ず（かならず）教案を書くことから始める（はじめる）。」というくらい大事（だいじ）なもの。その中（なか）には、授業（じゅぎょう）で何（なに）を教えるか、授業の流れ（ながれ）がびっちり書かれている。

教案の例

 説明（せつめい）を短く（みじかく）、生徒にわかりやすくしたり、授業の流れがめちゃくちゃにならないように、映画（えいが）の台本（だいほん）を作る（つくる）ように作る。

土曜日はグループを４つに分け（わけ）、教案作りをしてもらった。

このグループの先生たちの教案はとってもていねい

このグループの先生たちは一番（いちばん）早く（はやく）教案が書けた

このグループの先生たちは教案を細かく（こまかく）書いていた

こちらはベテラン先生グループ

私がこのような形（かたち）で発表（はっぴょう）するのは初めて（はじめて）。自分（じぶん）が先生から教えてもらったのもずいぶん前（まえ）のことだったので、どのようにして教えたらいいのか、どのように始めたらいいかを考えた（かんがえた）。ところが…

作業（さぎょう）してもらっているうちに私は「失敗（しっぱい）した！」と思った（おもった）。教案作りが終わったら（おわったら）各（かく）グループに発表（はっぴょう）してもらおうと思っていたが、先生たちの初めての教案作りにかかる時間が、予定（よてい）していたよりもかなり長く（ながく）なってしまい、発表する時間がなくなってしまった。

思えば、２時間しかないのに、教案の説明をして、教案を作ってもらい、さらに発表までとなると、到底（とうてい）２時間じゃ足りない（たりない）。それでも、イケるかな？と思ったのがそもそもの失敗だった。

結局（けっきょく）、発表を何とか１つのグループにしてもらった。そのグループがとてもよくできていたのが救い（すくい）だった。初めてとは思えないようなすばらしい教案を作り、しかも発表した授業はその時間通り（どおり）、スムーズに流れていった。

チアゴ先生とハファエル先生の授業（じゅぎょう）で盛り上がった（もりあがった）

すばらしい！！！このグループの先生たちは、頭（あたま）の中でよーく授業をイメージして、教案を作ったにちがいない。

いい教案ができると、授業がその教案とほぼ同じ（おなじ）ように進んで（すすんで）いく。生徒から質問（しつもん）されても、準備（じゅんび）できているので、落ち着いて（おちついて）答える（こたえる）ことができる。

私も日本語を教え始めたとき、教案を書くことから始めた。最初（さいしょ）は１時間くらいかかった。それからだんだんと慣れて（なれて）きて、もっと短い（みじかい）時間で書けるようになった。

今回の勉強会で、「教案が大事だ」ということに気づいてくれた先生は何人（なんにん）いるだろう…。私の発表はかなり不満（ふまん）が残った（のこった）けれど、これを機（き）に、教案を書き始めてくれる先生がいたら、少し（すこし）は意味（いみ）があったかな…。

「は」と「が」の違い（ちがい）

先日（せんじつ）、聞かれた（きかれた）質問（しつもん）。

みんなの日本語（にほんご）第１０課（だいじゅっか）の文型（ぶんけい）にでてくる、

１．あそこに佐藤（さとう）さんがいます。
２．机（つくえ）の上（うえ）に写真（しゃしん）があります。
３．家族（かぞく）はニューヨークにいます。
４．東京（とうきょう）ディズニーランドは千葉県（ちばけん）にあります。

の中（なか）での、助詞（じょし）「は」と「が」のちがいは何（なに）か。

私たちは普通（ふつう）、旧情報（きゅうじょうほう）の「は」、新情報（しんじょうほう）の「が」というふうに覚える（おぼえる）。

つまり「は」はその前（まえ）に何かの情報がある場合（ばあい）に使い（つかい）、何か新しい（あたらしい）情報をいうときには「が」を使う。

例えば、
１の「あそこに佐藤さんがいます。」といきなり言っても、OKだが、３の「家族はニューヨークにいます。」といきなりいうと、ちょっとびっくり。

３の場合は、それまで家族のことを話して（はなして）いて、そして「今（いま）はニューヨークにいる。」という流れ（ながれ）で使うのが自然（しぜん）だと思う。

４も同じ（おなじ）。それまでディズニーランドのことを話していたか、他の遊園地（ゆうえんち）について話していたかわからないが、４をいう前（まえ）に、何かそれに関係（かんけい）していることを話していたのが、自然だろう。

さらに、「は」は「強調（きょうちょう）」の意味で使うことも多い（おおい）ので、気（き）をつけなくてはいけない。

例えば、
３では、上（うえ）にあげた違い（ちがい）もあるが、「私はロサンゼルス住んで（すんで）いる。でも、家族はニューヨークにいる。」と強調する場合にも使うことができる。「あなたは帰り（かえり）たいかもしれないが、私はここにいる。」というように、「他の人は違うが、ある人はこうだ。」という場合に使う。

ただ、ここまで詳しい（くわしい）ことを１０課レベルの生徒（せいと）に教える（おしえる）かどうかは迷う（まよう）ところ。

どちらにしても、生徒がこの「は」と「が」で混乱（こんらん）するのは間違え（まちがえ）ない。

「は」と「が」の参考（さんこう）サイト見つけました。↓
http://blog.livedoor.jp/eg_daw_jaw/archives/51628537.html
http://home.alc.co.jp/db/owa/jpn_npa?stage=2&sn=19

父（ちち）と父親（ちちおや）のちがいは？

昨日（きのう）の午前（ごぜん）に子どもたちのクラスを終え（おえ）、午後（ごご）からも健先生（けんせんせい）の代わり（かわり）にバイリンガルSクラスの授業（じゅぎょう）をした。

授業中の携帯電話（けいたいでんわ）の使用（しよう）やジュースなどを飲まない（のまない）ように注意（ちゅうい）すると、生徒（せいと）たちから「先生、厳しい（きびしい）～！！」とブーブー、ブーブー言われた（いわれた）。

何を言われようと私には痛く（いたく）もかゆくもないぞ！これが私の授業のルールだ！

さて、そんな授業の休憩中（きゅうけいちゅう）、またまたチアゴ先生に鋭い（するどい）質問（しつもん）をしてもらった。

「父と父親の違い（ちがい）はなんですか。」

生徒から聞かれ（きかれ）たのか、自分（じぶん）で疑問（ぎもん）に思った（おもった）のか。これはちょっと難しい（むずかしい）ぞ！と思って（おもって）、宿題（しゅくだい）にさせてもらった。

普段（ふだん）、意識（いしき）をして使い分け（つかいわけ）ない分（ぶん）、こうして聞かれてみると違いがわからない。

できるだけ例文（れいぶん）を作って（つくって）、ゆっくり考えて（かんがえて）みることにした。

「父」を使う（つかう）場合（ばあい）

１．息子（むすこ）が「この人が私の父です。」

２．息子が「私の父は教師（きょうし）でした。」

３．息子が「今日は父の命日（めいにち）です。」

４．息子が「父が私に車（くるま）を買って（かって）くれました。」

５．息子が「山本（やまもと）いちろうは私の父です。」

６．父親が「父として、この子を立派（りっぱ）に育て（そだて）たい。」

「父親」を使う場合

１．父親が「私はこの子の父親ですよ！」

２．父親が「私は父親として当然（とうぜん）のことをした。」

３．父親が「父親という立場（たちば）から言わせて（いわせて）もらいます。」

４．息子が「私には父親は存在（そんざい）しません。」

５．父親参観（ちちおやさんかん）

結局（けっきょく）、一日中（いちにちじゅう）考え（かんがえ）、

１．父と父親はあまり違いがないが、父のほうが（ひろい）使い方がある。

２．「父親」は子どもに対する（たいする）自分（じぶん）の立場を強調（きょうちょう）

　　するときに使う。

３．「父親」はその子どもとの関係（かんけい）について説明（せつめい)するときに使う。

のではないか？？という答え（こたえ）にたどり着いた（ついた）。

事務的（じむてき）に関係を説明するときにも「父親」と使う（つかう）のかもしれない。

本（ほん）で探して（さがして）も、インターネットで調べて（しらべて）も説明が見つけられなかった…。本当（ほんとう）にこれでいいのか？はっきりと答えが見つからないと、モヤモヤしていて気持ち（きもち）が悪い（わるい）。

時間（じかん）があれば、他（ほか）の日本人（にほんじん）にも例文を作ってもらって比べて（くらべて）いくと、もっと何かがわかるかもしれない。

 

習字（しゅうじ）の授業（じゅぎょう）

先週（せんしゅう）の土曜日（どようび）であやこ先生（せんせい）の代わり（かわり）に担当（たんとう）していたバイリンガルＢクラスの授業（じゅぎょう）が終わった（おわった）。
ずっと教える（おしえる）ピッチをあげてきて時間（じかん）に余裕（よゆう）ができたので、最後（さいご）の授業は習字（しゅうじ）をすることにした。
生徒（せいと）みんなが初めて（はじめて）の経験（けいけん）ということもあり、まず筆（ふで）の持ち方（もちかた）や姿勢（しせい）から教えた（おしえた）。

昔（むかし）から、「字（じ）を見れば（みれば）その人がどんな人かわかる。」とよくいうけれど、習字というものはまさにその人の性格（せいかく）が出る（でる）ものだと思う（おもう）。

説明（せつめい）を聞かず（きかず）急いで（いそいで）書いて（かいて）しまう人、何度（なんど）も練習（れんしゅう）をしてから慎重（しんちょう）に書き始める（はじめる）人、自分（じぶん）では書かず私が書いたもので満足（まんぞく）する人、もちろん書いた字にそうした心（こころ）が全て（すべて）でてくる。普段（ふだん）見ることができない生徒たちの一面（いちめん）が見れておもしろかった。

慣れない（なれない）みんなも、何度（なんど）も手（て）を持ち（もち）練習（れんしゅう）しているうちに、払い（はらい）や止め（とめ）が上手（じょうず）になってきた。

精神統一（せいしんとういつ）をしていないと満足した字がなかなか書けない。もしも家（いえ）で機会（きかい）があれば、ここで習字道具（どうぐ）をそろえるのは大変（たいへん）なので、筆を使わなくてもいいペン習字でもしてくれればうれしい。

習字のサイト見つけました。↓
http://www.geocities.jp/yokomoko3/mokuzi.html

ペン習字のサイトも見つけました。ダウンロードをして字を練習（れんしゅう）ができます。↓
http://www.penji-mikata.com/